Unidad Didáctica

El descubrimiento de América

Tema a tratar: El descubrimiento de América
Etapa: Primaria
Ciclo: 5º
Área: Conocimiento del medio
Duración: Dos trimestres

Análisis sobre la evaluación

Después de la entrevista llevada a cabo a Sandra Alas, hemos visto como primero evolución y calificación no es lo mismo, como nos han explicado los profesores de didáctica, de teoría y de organización.

Evaluación es un proceso que se lleva a cabo durante todo el año, para ver como evoluciona el niño, aunque realmente nunca podemos saber conque parte el niño y que aprende, no hay forma de saber lo que aprende, pero la evolución sería durante todo el año. Calificación es poner nota al conocimiento, a lo que han aprendido los alumnos, con el fin de segregarlos y colocarlos según valen o no valen.

Vemos como es necesaria una evaluación, no solo para el alumno, sino para el centro y los profesores, para que sepan que pueden mejorar, como dice Santos Guerra, la evaluación debe ser una herramienta de evaluación para el centro para seguir mejorando. Una de las frases que podemos rescatar de Santos Guerra es: “La finalidad de la evaluación, y el origen de su exigencia, es la mejora de la práctica que se realiza en los Centros […] No se evalúa por evaluar o para evaluar sino para mejorar la calidad de la práctica.” 

Evaluación: ¿se puede medir el aprendizaje?

Entrevista realizada a Sandra Alas Guidos, profesora de la Universidad Centroamericana de San Salvador (El Salvador). Se dedica a la formación de maestros. Tiene o ha tenido responsabilidad en el Ministerio (directora general de Educación).  La entrevista fue realizada para la investigación llevada a cabo por nuestra clase 1ºE de magisterio, para intentar responder a la pregunta ¿se puede medir el aprendizaje? Dicha entrevista fue llevada a cabo por correo, por la dificultad de horarios, el día 23 de mayo de 2013.

1.- ¿Qué se evalúa cuando se hace un examen?

Generalmente adquisición de información, datos, conceptos, hechos. Muy poco habilidades/procedimientos y menos actitudes. Aplica sobre todo a las ciencias exactas.

2.- ¿Podemos saber cuánto han aprendido los alumnos a través de los exámenes?

No, en principio los aprendizajes no se pueden medir. Se puede valorar las adquisiciones de conocimiento conceptual y procedimental, se  utilizan escalas que se han elaborado por la administración de ministerio y centros educativos para establecer qué tanto está cerca o lejos de los parámetros esperados.

Análisis ¿se puede ser maestro antes de ser maestro?

Después de hablar con Tiburcio, hemos llegado a varias conclusiones a la pregunta de ¿Se puede ser maestro antes de ser maestro?

Nosotras opinamos que los conocimientos están interiorizados, ya que pensamos que la profesión de docente es una vocación. Claro que pensamos que la universidad ayuda mucho a tener conocimientos tanto teóricos como prácticos.

La práctica y la teoría van unidas, sin teoría no hay práctica y viceversa. Para ser un buen docente es importante que aprendamos la teoría y desarrollemos la práctica.

La universidad no nos ensaña a ser maestro, nos ayuda mucho a poder conseguir nuestro objetivo de ser un buen docente. La universidad contribuye notablemente al desarrollo para ser buenos maestros.

Para nosotras al igual que con Tiburcio opinamos que el lugar y el tiempo, donde se aprende a ser docente. Las experiencias nos ayudan a mejorar como personas y como maestros. Cada hecho de nuestra vida contribuye a que podamos ser buenos docentes, el tiempo no influye ni el lugar todo puede contribuir a nuestro aprendizaje.

Cuando terminamos la universidad todos queremos cambiar la escuela a mejor. La verdad que nosotras pensamos de forma realista, así que opinamos que no podremos cambiar la escuela, pero si creemos que con la contribución de todos y poco a poco con cambios aunque sea pequeños pueden contribuir a tener una escuela mejor.

¿Se puede ser maestro, antes de ser maestro?

Para responder a esta pregunta hemos entrevistado a Tiburcio Biedma, profesor de primaria. Con esta  entrevista queremos conseguir una perspectiva profesional, para ello les propusimos las siguientes preguntas.

1.¿Considera que se poseen los conocimientos necesarios tanto teóricos y prácticos para ser maestros? ¿Los conocimientos los tenemos nosotros o nos lo da la universidad?

Creo que sí. Con la ayuda de la universidad obtenemos ambos los conocimientos teóricos, que nos ofrecen las clases teóricas. Con las prácticas de la universidad, tenemos contacto con los niños y podemos adquirir experiencia.

Los conocimientos los tenemos nosotros y nos lo da la universidad, es decir, ambos se complementan. Uno va unido al otro.

2.¿La universidad nos enseña a ser maestros?

No, pero ayuda a que consigamos ser maestros en el futuro. Con las prácticas y clases teóricas, podemos ser mejores docentes. Pero no creo que la universidad sea lo único que influya, las experiencias personales también nos enseña a ser maestros.

Diarios de la calle

Diarios de la calle está inspirada en una historia real, la de una profesora nueva de un instituto y su grupo de estudiantes. La clase es un grupo muy dividido por las diferencias sociales, culturales y raciales existentes entre ellos, con lo cual la profesora mediante actividades y lecturas les muestra que no son tan diferentes y que son ellos los que tienen que acabar con esas diferencias. Su metodología y didáctica, la basa en los sentimientos, para que los alumnos vean que el colegio forma parte de ellos y ellos del colegio, y utilicen las experiencias que la escuela les brinda para ayudarles en su vida diaria.

A partir de una serie de apartados, relacionándolo con frases de la película, vamos a analizar dichas frases que han captado nuestra atención y así ver la base pedagógica tanto en la película como en cada frase.

Una mente brillante: Análisis educativo

Puntos a tener en cuenta en la reflexión desde el punto de vista escolar:

> Nash dice no va a clase porque defiende que: “Las clases embotan la mente, acaban con la creatividad”. Estamos totalmente de acuerdo con esta cita, pues creemos que los niños desde muy pequeños son forzados a dar demasiadas horas de clase, en las que deben permanecer sentados, callados y escuchar lo que dicta el profesor. Los niños por naturaleza necesitan estar activos, jugar, hablar con sus compañeros, y no limitarse a ser un robot que hable cuando se le diga que puede hablar, que juegue solo cuando se le permita y que no se mueva si no le dicen que lo haga. Es una auténtica barbaridad pretender esto. En cuanto a la creatividad, la escuela es una institución que MATA, como bien comenta Lola Urbano en su blog. La propia escuela se contradice en sus intereses, pues valoran lo opuesto a lo que supuestamente quieren conseguir. Si la escuela pretende “fomentar” la creatividad, opinión crítica etc, ¿cómo es que evalúan a los niños en función de su capacidad memorística?¿Cómo se explica que sólo se dé por válido un ejercicio si se ha hecho mediante el método que ha indicado la profesora, independientemente de que el resultado esté bien? ¿Cómo es que se castiga al niño que pinta un árbol morado porque le guste así? Y así, un sin fin de contradicciones más. El niño está enseñado para ser un loro que reproduzca sistemáticamente lo que quiere oír y ver la profesora, sin inclusión de reflexiones ni opiniones críticas, pues mediante el currículum oculto, el poder quiere conseguir ciudadanos con menos capacidades críticas por lo que la escuela fomenta el copiar y reproducir.