Análisis sobre la evaluación

Después de la entrevista llevada a cabo a Sandra Alas, hemos visto como primero evolución y calificación no es lo mismo, como nos han explicado los profesores de didáctica, de teoría y de organización.

Evaluación es un proceso que se lleva a cabo durante todo el año, para ver como evoluciona el niño, aunque realmente nunca podemos saber conque parte el niño y que aprende, no hay forma de saber lo que aprende, pero la evolución sería durante todo el año. Calificación es poner nota al conocimiento, a lo que han aprendido los alumnos, con el fin de segregarlos y colocarlos según valen o no valen.

Vemos como es necesaria una evaluación, no solo para el alumno, sino para el centro y los profesores, para que sepan que pueden mejorar, como dice Santos Guerra, la evaluación debe ser una herramienta de evaluación para el centro para seguir mejorando. Una de las frases que podemos rescatar de Santos Guerra es: “La finalidad de la evaluación, y el origen de su exigencia, es la mejora de la práctica que se realiza en los Centros […] No se evalúa por evaluar o para evaluar sino para mejorar la calidad de la práctica.” 

Evaluación: ¿se puede medir el aprendizaje?

Entrevista realizada a Sandra Alas Guidos, profesora de la Universidad Centroamericana de San Salvador (El Salvador). Se dedica a la formación de maestros. Tiene o ha tenido responsabilidad en el Ministerio (directora general de Educación).  La entrevista fue realizada para la investigación llevada a cabo por nuestra clase 1ºE de magisterio, para intentar responder a la pregunta ¿se puede medir el aprendizaje? Dicha entrevista fue llevada a cabo por correo, por la dificultad de horarios, el día 23 de mayo de 2013.

1.- ¿Qué se evalúa cuando se hace un examen?

Generalmente adquisición de información, datos, conceptos, hechos. Muy poco habilidades/procedimientos y menos actitudes. Aplica sobre todo a las ciencias exactas.

2.- ¿Podemos saber cuánto han aprendido los alumnos a través de los exámenes?

No, en principio los aprendizajes no se pueden medir. Se puede valorar las adquisiciones de conocimiento conceptual y procedimental, se  utilizan escalas que se han elaborado por la administración de ministerio y centros educativos para establecer qué tanto está cerca o lejos de los parámetros esperados.

Análisis ¿se puede ser maestro antes de ser maestro?

Después de hablar con Tiburcio, hemos llegado a varias conclusiones a la pregunta de ¿Se puede ser maestro antes de ser maestro?

Nosotras opinamos que los conocimientos están interiorizados, ya que pensamos que la profesión de docente es una vocación. Claro que pensamos que la universidad ayuda mucho a tener conocimientos tanto teóricos como prácticos.

La práctica y la teoría van unidas, sin teoría no hay práctica y viceversa. Para ser un buen docente es importante que aprendamos la teoría y desarrollemos la práctica.

La universidad no nos ensaña a ser maestro, nos ayuda mucho a poder conseguir nuestro objetivo de ser un buen docente. La universidad contribuye notablemente al desarrollo para ser buenos maestros.

Para nosotras al igual que con Tiburcio opinamos que el lugar y el tiempo, donde se aprende a ser docente. Las experiencias nos ayudan a mejorar como personas y como maestros. Cada hecho de nuestra vida contribuye a que podamos ser buenos docentes, el tiempo no influye ni el lugar todo puede contribuir a nuestro aprendizaje.

Cuando terminamos la universidad todos queremos cambiar la escuela a mejor. La verdad que nosotras pensamos de forma realista, así que opinamos que no podremos cambiar la escuela, pero si creemos que con la contribución de todos y poco a poco con cambios aunque sea pequeños pueden contribuir a tener una escuela mejor.

¿Se puede ser maestro, antes de ser maestro?

Para responder a esta pregunta hemos entrevistado a Tiburcio Biedma, profesor de primaria. Con esta  entrevista queremos conseguir una perspectiva profesional, para ello les propusimos las siguientes preguntas.

1.¿Considera que se poseen los conocimientos necesarios tanto teóricos y prácticos para ser maestros? ¿Los conocimientos los tenemos nosotros o nos lo da la universidad?

Creo que sí. Con la ayuda de la universidad obtenemos ambos los conocimientos teóricos, que nos ofrecen las clases teóricas. Con las prácticas de la universidad, tenemos contacto con los niños y podemos adquirir experiencia.

Los conocimientos los tenemos nosotros y nos lo da la universidad, es decir, ambos se complementan. Uno va unido al otro.

2.¿La universidad nos enseña a ser maestros?

No, pero ayuda a que consigamos ser maestros en el futuro. Con las prácticas y clases teóricas, podemos ser mejores docentes. Pero no creo que la universidad sea lo único que influya, las experiencias personales también nos enseña a ser maestros.